vBulletin Tema Arюivi
Расширенный поиск

 
Вход на форум через Социальные Сети:
Вернуться   Форум для общения обо всем Музыкальный форум Основной раздел музыкального форума

Ответ
 
Опции темы Опции просмотра
  #1  
Старый 18.08.2015, 13:33
admin
Guest
 
Сообщений: n/a
По умолчанию Ребенок и музыка.

Предпосылки музыкального развития детей

В первые годы жизни у детей появляются предпосылки музыкального развития.

Музыкальные способности у детей проявляются очень рано. Можно наблюдать, как ребенок из различных звуков отличает музыкальные. Он сосредоточивает внимание на какой-либо мелодии, прислушивается. Музыка постоянно вызывает у ребенка улыбку, гуление, отдельные движения, общий «комплекс оживления».

С возрастом эмоциональная отзывчивость малыша на музыку носит все более определенный характер. При слушании, например, плясовой яснее выступает движение как действие, сопровождающее пение, восприятие музыки. Ребенок, слушая взрослого, тянется к нему, приплясывает, пытается ударить рукой по бубну и т.д.

Итак, есть все основания сделать вывод о том, что уже на первом году жизни имеются предпосылки для формирования у детей музыкальных способностей. Но для их развития необходима определенная организация воспитания.

Музыкальное воспитание ребенка раннего возраста включает вовлечение его в различные виды музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, музыкальных способностей и ряда исполнительских навыков.
Ответить с цитированием
  #2  
Старый 18.08.2015, 13:33
admin
Guest
 
Сообщений: n/a
По умолчанию

С чего начинать музыкальное воспитание ребенка

Формирование предпосылок для различных видов музыкальной деятельности начинается на первом году жизни ребенка. В это время работа по музыкальному воспитанию протекает своеобразно. Основное место здесь занимает слушание музыки, восприятие несложных музыкальных произведений, посредством которых у детей стимулируют первоначальную отзывчивость на музыку.


Взрослый поет, наклоняясь к ребенку, простые народные песенки, попевки плясового и спокойного характера, стараясь вызвать эмоциональный отклик на мелодию, улыбку, гуление, отдельные движения. При этом, дифференцируя восприятие контрастного характера произведений, стремится, чтобы веселая музыка вызывала у малыша радость, колыбельная — более спокойное состояние.

В первые же месяцы жизни (2,5—6 мес.) у ребенка формируют точные действия на источник звучания. Детей приучают сосредоточивать внимание на звучании погремушки, металлофона, искать и находить глазами музыкальный инструмент, на котором играют, периодически меняя его местонахождение.
Ответить с цитированием
  #3  
Старый 18.08.2015, 13:33
admin
Guest
 
Сообщений: n/a
По умолчанию

Музыкально-слуховой опыт детей

Музыкально-слуховой опыт детей обогащается также и тем, что они слушают звучание детских музыкальных инструментов различного тембра (дудочка, губная гармошка, металлофон), на которых исполняют детские народные песенки, попевки. Внимание ребенка привлекают также плавными движениями флажка, помахиванием цветным платочком под соответствующую мелодию.

В первом полугодии у ребенка можно наблюдать и гуление на музыку. Воспринимая пение взрослого, малыш прислушивается, испытывая от этого удовольствие. Теплота и задушевность голоса вызывают у него ответные вокализации. Ребенок начинает непроизвольно подражать услышанным звукам, что в дальнейшем послужит основой для развития певческих интонаций и собственного пения ребенка. Таким образом, уже на первом году жизни возникают предпосылки для формирования у детей деятельности пения: сосредоточивание внимания на нении взрослого, а в отдельных случаях подстраивание к интонациям его голоса.
Ответить с цитированием
  #4  
Старый 18.08.2015, 13:34
admin
Guest
 
Сообщений: n/a
По умолчанию

Музыка и движение

Малыш часто, воспринимая музыку, отвечает движением. Как уже говорилось выше, это или общий «комплекс оживления», или отдельные движения рук и ног. Однако уже здесь надо дать ребенку возможность ощутить элементарную ритмичность, согласованность движений с музыкой. Поэтому с 4—5 месяцев взрослый побуждает ребенка к движениям под веселую плясовую мелодию, ритмично сгибая и разгибая ручки малыша.

Постепенно возможности для движений под музыку расширяются. Ребенок начинает сидеть. Взрослый берет его на руки и танцует, напевая веселую мелодию. Осваиваются и другие движения: хлопки в ладоши под песню, движения с погремушкой, помахивание рукой. Взяв ручки ребенка, взрослый показывает ему эти простейшие движения. К концу года ребенок может делать движения самостоятельно. К тому времени, когда ребенок начинает стоять, появляется возможность использовать игровые ситуации. Малыш выполняет простейшие игровые действия в связи с содержанием песни. На первых порах он непроизвольно начинает пружинить на ножках. Необходимо закрепить это движение, связывая его с веселой музыкой или песней.

К концу первого года дети могут на музыку танцевального характера отвечать движением; в опыте ребенка их должно быть два-три (полуприседать, помахивать ручками, хлопать ладошами). Так взрослый приобщает маленького ребенка к музыке.
Ответить с цитированием
  #5  
Старый 18.08.2015, 13:34
admin
Guest
 
Сообщений: n/a
По умолчанию

Первый интерес ребенка к музыке

На втором году жизни в отношении ребенка к музыке появляется много нового. Прежде всего пробуждается к ней интерес. Дети уже знают, что звучание мелодии связано с каким-то музыкальным инструментом. Поэтому, например, увидев музыкальный инструмент до начала исполнения музыки, дети этого возраста приближаются к нему, поглаживают его руками, улыбаются.

Эмоциональный отклик на музыку становится разнообразнее, появляются различные чувства; бодрое, задорное — при слушании песенки «Ножками затопали» М. Раухвергера, спокойное — от колыбельной «Гуленьки», веселое, радостное — от русских плясовых народных мелодий, ласковое, доброжелательное — при слушании песни «Кошка» Ли. Александрова.
Ответить с цитированием
  #6  
Старый 18.08.2015, 13:34
admin admin вне форума
Administrator
 
Регистрация: 18.05.2011
Сообщений: 461
По умолчанию

Грамзапись песенок, потешек, плясовых

Расширяет представления детей о музыке грамзапись знакомых песенок, потешек, плясовых. Для музыкального развития детей этого возраста по-прежнему используют различные детские музыкальные инструменты, исполняя мелодии разного характера.

На втором году жизни дети способны слушать выразительное вокальное исполнение взрослыми песен, грамзапись* звучание разных музыкальных инструментов. Все это значительно обогащает их музыкально-слуховой опыт. Дети легко запоминают слова песни, если ее сопровождать соответствующими действиями игрушки (кукла спит, пляшет; кошка лакает молоко.

Название: Грамзапись песенок, потешек, плясовых.jpg
Просмотров: 131

Размер: 23.3 Кб
Ответить с цитированием
  #7  
Старый 18.08.2015, 13:36
admin
Guest
 
Сообщений: n/a
По умолчанию

Активизация детского восприятия музыки

Активизируют детское восприятие музыки различные игровые движения, подчеркивающие характер мелодии"ладошки хлопают под веселую музыку, «спят» под колыбельную. Предоставляя возможность послушать несколько раз мелодию песни, делает этот процесс для детей занимательным. Он прячется и играет на дудочке, металлофоне, дети ищут его, находят он снова прячется.

Так он проигрывает мелодию несколько ‘раз а дети с неослабевающим вниманием ее слушают и запоминают’

Осуществляют это в играх со звучащими игрушками и детскими музыкальными инструментами Сориентировать ребенка в том, что звуки бывают разные по высоте, можно, вначале используя парные игрушки (кошка и котенок, собака и щенок и др.). Дети по звуку угадывают не глядя, кто кричит. Подобрав среди игрушек, скажем, большую и маленькую птичек, надо дать послушать, как поет большая птичка: «чик-чи-рик» (дел)— и как маленькая: «чик-чик-чик» (до2). А затем предложить угадать по слуху и показать, какая птичка чирикает.
Ответить с цитированием
  #8  
Старый 18.08.2015, 13:37
admin admin вне форума
Administrator
 
Регистрация: 18.05.2011
Сообщений: 461
По умолчанию

Музыкально-дидактические игры для детей

В музыкально-дидактических играх дети усваивают звуки, разные по длительности. Эти игры хорошо проводить с бубном, барабаном. Звуки, разные по длительности, связываются с игровым образом. Взрослый берет игрушечного медведя и зайца, показывает детям, как медленно идет один и быстро скачет другой. Затем предлагает поиграть.

Ребенок слушает удары в бубен: тяжело переваливаясь, бредет медведь — более долгие звуки; но вот, выскочив из-под куста, стремительно скачет зайка — звуки короткие; малыш угадывает, кто идет, и выбирает соответствующую игрушку. Слушая плясовую мелодию, исполненную в одном случае тихо, в другом громко, дети реагируют соответствующим образом: на громкую музыку пляшут, на тихую «спят». Так они осваивают изменение динамики звучания.

Интересно для детей задание угадать по тембру музыкальный инструмент. Для этого знакомые детям музыкальные инструменты (бубен, дудочка, металлофон) раскладывают на столе. Ребенок их рассматривает, слушает, как звучат. Затем, отвернувшись, угадывает, на каком инструменте играли. Если малыш не может назвать его, он должен показать.

Название: Музыкально-дидактические игры для детей.jpg
Просмотров: 615

Размер: 34.6 Кб
Ответить с цитированием
  #9  
Старый 18.08.2015, 13:37
admin
Guest
 
Сообщений: n/a
По умолчанию

Певческие проявления двух летнего ребенка

На втором году жизни у ребенка формируются певческие проявления. В этом возрасте подражание пению взрослого становится произвольным. Дети, слушая исполнение взрослого, подпевают несложные песенки, интонируя окончания фраз, повторяющиеся слоги, отдельные звуки. Конечно, для этого надо подбирать песенки, в которых образы понятны детям: собачки, птички, куклы и т. п. — с несложной мелодией, с повторяющимися фразами.

Словом, подбирать репертуар таким образом, чтобы можно было постепенно все больше вовлекать ребенка в совместное пение. Если в песне «Птичка» М. Раухвергера дети могут отметить точно вместе со взрослым окончание ее восклицанием «Ай», то в песне «Да-да-да» Е. Тиличеевой они подпевают короткую фразу на повторяющийся слог: «Да-да-да».

Активизируя детское пение, взрослый стремится вызвать и поддержать интерес к песне. Содержание песни можно пояснить ребенку, действуя с соответствующим персонажем-игрушкой. Малыш наблюдает, как «катится» с горки кукла Маша, как «просит» молока кошка, «лает» собачка. Зрительный образ помогает воспринять то, о чем поется в песне. Игровые движения по ходу исполнения песни помогают почувствовать ее характер.
Ответить с цитированием
  #10  
Старый 18.08.2015, 13:38
admin
Guest
 
Сообщений: n/a
По умолчанию

Песенка «Птичка» М. Раухвергера

Например, подпевая взрослому колыбельную, малыш в конце песни подкладывает ладошки под щеку и делает вид, что спит. В песенке «Птичка» М. Раухвергера ребенок изображает птичку, прилетевшую на окошко.

На втором году жизни начинает формироваться один из основных видов музыкальной деятельности — музыкально-ритмические движения. Здесь уже ставится задача — передать характер марша и пляски. Дети могут почувствовать смену двух частей в музыкальном произведении, изменить движение на вторую часть. Взрослый привлекает внимание ребенка к тому, что двигаться можно только под музыку. Когда она не звучит, движение надо прекратить.

В процессе музыкально-ритмического развития дети начинают осваивать разные виды движений. Они пробуют ходить и бегать под музыку, двигаясь свободно, «стайкой» за взрослым. У них уже есть опыт некоторых плясовых движений. Теперь они осваивают новые, более сложные: они могут притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисть руки, полуприседать, покачиваться, переваливаясь с ноги на ногу. Дети выполняют простейшие игровые движения (спрятались от мишки, догнали куклу, полетели, как птички).

Привлекательны для ребенка игровые действия с предметами. Под музыку он помахивает флажком, марширует с ним, звенит погремушкой, прячет и находит игрушку, танцует с цветными платочками, ленточками.
Ответить с цитированием
Ответ

Опции темы
Опции просмотра


Copyright ©2000 - 2013, Jelsoft Enterprises Ltd. Перевод: zCarot
Style Design Milon4